兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的天性，在英语学习上也可以抓住孩子的兴趣点来进行教学，让孩子表现出积极的情绪，主动融入到学习中去。
1、趣味性原则
兴趣是大家喜好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，比如：婴幼儿开始学习英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。假如教师能使用一些新颖、有趣的教学办法，引起婴幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学习英语，当他们掌握了一句平时用语，掌握说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进用途。假如一个人对所学内容有兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和进步。婴幼儿的特点是好动、爱表演、不怕羞，乐于同意新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。借助游戏教学，尽量地将枯燥乏味的语言为婴幼儿乐于同意。生动有趣的学习形式，使婴幼儿在玩中学、学中玩，为婴幼儿创造一种好的语言交际状况，如此，有益于婴幼儿的英语学习，同时也培养了婴幼儿各方面的素质。
2、多种多样的教学办法，提升婴幼儿英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最有兴趣的。婴幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学英语的兴趣上，假如婴幼儿对英语有兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，假如只不过追求单词句子数目的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状况。因此，大家在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。第一把要学会的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，依据不同孩子的记忆特征，他们会多少记住不一样的单词。在玩中学，学中用使婴幼儿的学习兴趣提升，巩固所学的语言形式，激起婴幼儿的收获感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，如此不仅能够让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、故事教学法：故事对学龄前婴幼儿具备很大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使婴幼儿在和谐的氛围中增进学习意识，提升学习兴趣。比如：一次我在教“Come in ,please。”与“Go out。”时，先为孩子们讲一个兔母亲要去买菜，要兔年出生的孩子在家等候，却来了一只大灰狼要兔年出生的孩子开门，兔年出生的孩子发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please。”“Go out。”穿插其中，孩子们对此很有兴趣，在无声无息中，居然全部学会，且印象极深。
2、情景教学法：在教学实践中，常常发现不少婴幼儿会说很多英语，既流畅又标准，但问这句话的意思是，便“哑”了。如，我对婴幼儿说：“Nice to see you !”婴幼儿会回答我：“Nice to see you !”却永远不会自发性的用这句话跟其他人打招呼，只不过在其他人对他说：“Nice to see you! ”后回答其他人：“Nice to see you!”导致婴幼儿只能说而不会用的现象，归根结底是由于婴幼儿不知道每一句英语的意思。针对这种现象，不倡导教师教一句英语，立刻用汉语来讲解。大家应该积极为婴幼儿创设情境，这种情境要生活化，婴幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的意思。比如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，用与目前情景直接有关的英语，并辅以很多的动作和表情，然后再让婴幼儿开门、请朋友的游戏，准时的巩固了教学内容。以这种方法学英语，婴幼儿即理解又能学以致用。这种形式可以最好的培养孩子综合运用语言常识的能力，可以培养彼此之间合作，一同完成一项任务，从而提升表演和语言表达能力。在有了适量的词语、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法：过去有一位教育家说过如此一句话：孩子子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是婴幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合婴幼儿天性好动的特征。游戏能激起婴幼儿学习英语的兴趣，密切师生间的关系，提供婴幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将常识融于游戏中，让婴幼儿在情趣盎然的游戏中训练所学常识，也在无声无息中学会了常识，更要紧的是感觉到了学英语的乐趣。
因此，婴幼儿园英语活动应尽可能游戏化，寓教育于游戏，让婴幼儿在游戏中轻轻松松学习英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，什么时间钟》，这个游戏是婴幼儿熟知而喜欢的。于是，我把游戏改为“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位婴幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat。”然后开始追逐小羊。婴幼儿在他们原有些游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语 ，掌握了句型“What can you do? I can jump/run.……”训练了英语听说能力，在玩中学习并得到进步。在这样的情况下婴幼儿感觉学英语好玩，从而为未来的学习打下了好的基础。
3、创设英语环境，激起婴幼儿的学习兴趣
好奇是婴幼儿的天分，兴趣是婴幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上借助实物、直观教具等教学方法，尽可能创设情景和语境，让婴幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，婴幼儿容易理解，乐于同意，印象深刻，能够帮助记忆，且合适于婴幼儿好奇、好动的特征，能唤起婴幼儿的有意注意，可以最大限度调动婴幼儿的积极性、好奇性，激起婴幼儿的学习兴趣，增强婴幼儿的求知欲，提升教学成效。比如：我在教婴幼儿学习动物名字时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方法引起动物名字，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让婴幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。如此，婴幼儿争先恐后地抢着说，大伙兴趣非常高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it?”婴幼儿纷纷举手回答，有些猜红色，有些猜绿色，有些猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的婴幼儿可以得到一件小礼品，给予鼓励和表彰。如此，不但激起了婴幼儿学英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。
总之，以培养婴幼儿英语学习兴趣为目的的婴幼儿英语教学活动，只有适应婴幼儿年龄特征，使用灵活多样的教学办法，运用不一样的教学方法，才能使婴幼儿在轻轻松松之间培养起学英语的兴趣。
